后台有位老师给我留言，语气很轻松，但内容看完让我忍不住苦笑。
他说了一句话特别形象：
我们学校评职称的规律是：来一任校长，换一套方案。
乍一听像看段子，细看是在照镜子。
一任校长，一套最适合自己的标准
这位老师给我捋了下他们学校这几年的评职称史，简直比连续剧还精彩。
2017年，新来一位50多岁的校长，规定工龄占80%，结果不用说，他顺利评上了高级。
第二年，评审条件一变：工龄只占25%，领导岗位占45%。
于是，刚提拔的主任、团书记，又一批顺利上岸。
2021年，又来了一位30出头的年轻校长，学历是函授硕士。
这次标准又升级了：硕士55%，本科25%，结局依旧没有悬念。
2024年，新来的女校长是体育老师。
年底的评职称条件变成了：谁带的学生在省级比赛进前八、市级进前五，谁优先。
结果很巧，只有她原单位带过的足球队进了省前八，她顺利进了高级。
今年还没开始评，但大家已经在私下传：她丈夫也要调过来了。
你说巧不巧？
这些事如果写成小说，可能会被说太刻意，但确实是现实里真真切切发生的。
以前以为高级教师一定很厉害
以前上学，总爱盯着学校宣传栏看：某某老师是高级教师，某某是中级、初级。
那时候心里是真敬佩，觉得高级教师一定学问深、课教得好、学生喜欢。
后来自己进了学校，站上讲台才慢慢发现，
职称，和教学能力之间，真的不是完全划等号的。
有些老师评上高级，是因为年纪到了、资历够了；
有些评上高级，是因为长期在行政岗位，离核心近；
而那些真正把时间和心思都放在课堂上的老师，反而常常没那么显眼。
他们不善于表达，不爱跑关系，不会包装成果，每天就是备课、上课、改作业、和学生磨。
但评职称这件事，从来不只是你教得好不好这么简单。
为什么学校领导几乎清一色是高级？
工作这些年，你有没有发现一个现象：
书记、校长、副校长，几乎全是高级职称。
而普通一线教师，评上高级的，少得可怜。
再细看一下，很多学校的领导，教的都是，道德与法治。
这门课重要吗？当然重要。
现在所有课标都在强调立德树人，而且立德排在前面。
但现实是：道法这门课，理论性强、操作性弱，不用天天刷题，也不太需要复杂的教学设计，拿着教材就能上，更多靠讲。
有位副校长我印象特别深。
她原本是小学语文专业，后来做了副校长，一直教道法。
等轮到评高级职称时，她发现问题来了：
如果一直教道法，就不能评语文高级。
怎么办？
很简单，教一个学期低年级语文。
她天天喊累、喊辛苦，但那个学期坚持下来了。
高级职称到手后，又立刻回到道法课，一周两三节，轻松不少。
人家可太清楚规则是怎么运转的了。
为什么那么多人挤破头也要当领导？
曾经有个在辅导班的熟人跟我说过一句话，我到现在都记得。
他说：想进某某好学校？我可以帮忙，5万。
我当时第一反应是不信。
他说我太天真。
后来慢慢明白了，为什么那么多人抢着当领导？
因为当了领导，在评职称上有优势，在资源分配上有话语权，在招生、评优、机会面前，更容易被看见。
在一个关系社会里，如果你不在体系核心，就很容易站不稳。
教育最理想的地方，也最复杂
学校很特别。
一边，是孩子，是成长，是理想；
另一边，是职称、绩效、工资、人情。
最单纯的教育理想，和最复杂的现实规则，往往在同一栋楼里同时存在。
有些老师慢慢学会了适应；
有些老师选择了看淡；
还有些老师，始终只想把课教好。
值不值得？
每个人心里都有自己的答案。
今天是周六。
不管你是高级、中级，还是依旧在一线默默干活的普通老师，
希望这个周末，你能好好休息一下，为自己而活一会儿。
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